教师不“讲”课 学生自个答复疑问

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        智慧教室一直以来都是信息化教学使用中的热点，但是啥是智慧教室？智慧教室跟传统讲堂有啥区别？……昨天，在成都市泡桐树小学信息化教学使用典型事例的展现中，谭威教师就带领本部和都江堰校区长途同步讲堂的六年级学生，为我们展现了一堂在智慧教室中进行的数学课。
这堂课最中心的东西即是没有教师的‘参加’，常识点全由孩子们自立考虑评论生成，在生成中打开教学，这是新课标所发起的，也是智慧教室的价值。”
学生 自个发问自个答复
讲堂上，教师没有直接通知同学们今日即将学习的常识，而是经过一段有趣的视频引发我们的考虑，再经过同学们的评论和答复引出这堂课的首要学习内容——莱洛三角形。“同学们都想知道对于莱洛三角形的啥呢？”教师问到。“我想知道它是怎样画出来的。”“我想知道它有啥用途。”“我想知道它面积的算法”……同学们活跃发问。面临同学们提出的疑问，教师没有直接给出答案，而是让我们分组评论，上台讲解自个考虑的进程和成果，并进行总结，以这么的方法逐个解决同学们提出的疑问。
此外，投票、抢答、操练……智慧教室软硬件的使用也让讲堂精彩纷呈，课上，教师可以将课件发送到每个学生的平板电脑上，学生也可以将自个的作品回传给教师，这不只增加了师生之间的互动，也让互动变得更有功率。
教师 经过投票了解学生
“这堂课最中心的东西即是没有教师的‘参加’，常识点全由孩子们自立考虑评论生成，在生成中打开教学，这是新课标所发起的，也是智慧教室的价值。”、教师解说说，整堂课都是孩子们忙碌的身影，教师的人物只是帮他们收作品、传页面，趁便评估一下他们的讲话，讲堂因而变得愈加敞开。同时，物联网教学实验室智慧讲堂的投票等功能，可以让同学们就某个疑问疾速挑选，疾速回馈，经过投票计算成果，教师可以及时了解到每一个学生的学习状况，看到自个课前预设的重难点是不是恰当，从而可以及时调整教学策略。
xx小校园长陈杰表示，信息技术如今已成为完成个性化学习和个性化教学的极佳手法，对教学开展具有革命性影响，校园不再仅仅是物理空间的概念，更是发明新知、激起创新潜能、完成心灵交流的智慧校园。
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