“智慧教室”+“智慧校园”——实现教育信息化的根本途径

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     智慧学习环境与智慧教育
   智慧学习环境具有记录学习过程、识别学习情景、联接学习社群和感知物理环境 等四大特征。而这四大特征对于实现教与学过程中的智能决策、学习资源的智能推送、教与学效果的智能评价以及个别化教学都是至关重要的、不可替代的。智慧教室之所以具有上述四大特征，是因为有教育数据挖掘和学习分析技术的支持。
   智慧教室还可以帮助教师对学生作出客观、全面、真实的评价—凭借数据挖掘所获得的完整信息，再通过严密的逻辑推理，就可以实现这种智能评价（客观、全面、真实地展现出一个学生的学习行为与学习效果），从而使教师能把每个学生置于真实的场景中来进行审视与评估，在此基础上对学生的学习过程进行有效的干预。
   而所谓智慧教育正是以上述智慧教室中有效地开展包括智能决策、智能实施和智能评价的全新教与学方式为标志的。
   至于应当如何来具体实施智慧教育，这里的关键，是要运用云计算、大数据、物联网等新一代信息技术，来实现整个教育信息系统的重构——通过云计算对传统教育信息系统与校园网络系统进行整合、优化，建立起教育云服务平台，从而在较大范围内聚合教育资源，形成大规模非结构化教育数据（教育大数据），并最终实现整个教育信息系统的重构，以支持教与学过程的智能决策、智能实施与智能评价。
   有了智慧学习环境，以及在此基础上实现的以支持教与学过程的智能决策、智能实施与智能评价为标志的智慧教育，为我们实现教育信息化的宏伟目标创造了非常有利的条件，但还不等于说这就一定能达到教育信息化的宏伟目标。
   关于教育信息化的目标，不同的国家有不同的表述。美国通过教育信息化想要达到的目标是显著提高教育生产力；而我国则是要破解制约我国教育发展的难题，促进教育的变革与创新；要对教育发展具有革命性影响。
   由于教育生产力的提高，直接体现在大批优质人才的培养上；要促进教育的变革与创新，并对教育发展具有革命性影响则是要通过各学科教学质量的提升使学生的综合素质得到良好发展，从而为国家输送大批优质创新人才。所以，不管是要显著提高教育生产力，还是要促进教育的变革与创新，其最终目标都是要落实到“各学科教学质量与学生综合素质的显著提升上”大批创新人才的培养上，这正是世界各国大力推进教育物联网信息化所要达到的宏伟目标。
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